Pour les parents...

* Il doit pouvoir remettre en ordre des lettres mélangées pour recomposer un mot (dont il a le modèle)

* Il doit pouvoir repérer une lettre dans un mot : si on lui demande d'entourer les "e" dans 5 mots par exemple...

* Il doit pouvoir repérer un mot parmi d'autres : si je donne comme modèle "MAMAN", il doit pouvoir entourer les mots "MAMAN" qui seront placés parmi d'autres mots, même ressemblant, comme "MAMI"

*Il doit pouvoir recomposer une phrase dont les mots sont mélangés et dont il a le modèle

Les difficultés les plus courantes et des solutions :

* confusion et inversion de lettres : l'enfant entoure "q" alors que le modèle est "p", il entoure "UN" alors que le modèle est "NU". Je fais remarquer que la place des lettres est importante et que leur sens l'est aussi.
*manque de concentration et de méthode : l'enfant regarde vaguement l'exercice et entoure quand il voit une lettre identique au modèle, il oublie les autres au passage. Il entoure les mots qui ressemblent au modèle. Je montre aux enfants qu'il faut regarder chaque lettre et la comparer au modèle, en procédant ligne par ligne. Pour les mots, il apprend à prendre des repères simples : regarder la première et la dernière lettre (mais çà ne suffit pas toujours!), la taille du mot...

Reconnaissance auditive

*L'enfant doit pouvoir entendre par quel son commence un mot; s'il s'agit d'un son comme "a,e,i,o,u", par exemple, il doit être capable de repérer qu'abeille commence par "a" et "igloo" par "i"

*l'enfant entendra aussi par quelle syllabe commence un mot. Si on lui dit par quoi commence "lapin" il doit pouvoir dire par "la" et trouver d'autres mots qui commencent par la même syllabe.

*l'enfant doit pouvoir dire quelle voyelle il entend dans un mot composé de syllabes simples comme "tapis" "rôti"

*l'enfant doit connaître le son des consonnes étudiées en classe "m","p","s","r","t"...

*l'enfant doit reconnaître par quelle consonne commence un mot s'il s'agit d'une des consonnes vues en classe.

Les difficultés les plus courantes et des solutions :
* l'enfant n'a pas une bonne oreille ou ne comprend pas ce qu'on attend de lui. Seul l'entraînement lui permet de progresser. En fin d'année, tous les enfants réussissent à entendre les voyelles en début de mot et les syllabes aussi. Mais pour dire quelle voyelle il y a dans tel mot, c'est plus difficile ! Certains enfants n'y parviennent pas. Reconnaître à l'oreille les consonnes qui composent un mot n'est pas facile pour un enfant qui n'a pas une bonne oreille : il entendra plus facilement le début du mot, mais pas à l'intérieur du mot.

Le travail effectué à la chorale est important pour l'éducation de l'oreille.

La combinatoire 

*parvenir à écrire une syllabe dictée parmi les syllabes étudiées (ma, me, mi, mo, mu,  pa....ra....)

*être capable d'écrire un mot simple qui se compose de 2 syllabes étudiées : "moto" "rôti", fabriquer de nouveaux mots à partir de ceux du lexique de la classe. (MArie + AMANdine = MAMAN)

Les difficultés les plus courantes et des solutions :

Chaque enfant à un rythme différent. La compréhension du principe de la "combinatoire" n'intervient pas toujours au même moment pour tous. Si ce principe est acquis, l'enfant est quasiment lecteur ou le deviendra très vite.
* si l'enfant ne connaît pas les voyelles, et le son qu'elles produisent, il ne peut pas comprendre le mécanisme.

*il faut ensuite qu'il comprenne que la consonne produit un son, que ce son est différent selon les consonnes, et qu'associé à la voyelle, on obtient une syllabe. Il doit mémoriser quel son fait la consonne.

En fin de grande section, entre 2/3 et 3/4 des enfants ont compris le mécanisme,  le reste le comprendra au CP.

En tant que parent, il ne faut pas solliciter son enfant pour apprendre à lire s'il n'en a pas envie avant le CP, ni lui répondre "tu verras ça quand tu seras plus grand" si, au contraire, il pose des questions sur la lecture!

L'alphabet

*connaître l'alphabet par coeur

*reconnaître toutes les lettres de l'alphabet en majuscule, même quand elles sont présentées dans le désordre, et pouvoir les nommer

*savoir qu'il y a deux autres écritures (scripte et cursive), et reconnaître le plus de lettres possibles dans ces écritures.

Les difficultés les plus courantes et des solutions :

*certains enfants n'arrivent pas à retenir le nom des lettres quand on leur montre dans le désordre.

Remèdes : les puzzles avec des lettres, les abécédaires qui associent à la lettre une image concrète, l'approche ludique de jeux à l'ordinateur...